Centro Universitario CIFE

Área o asignatura: Lenguaje	Grado: 2°		Periodo: 4°		Inicia:  Septiembre             Termina: Noviembre
Título del proyecto formativo: Afianzar normas de convivencia en el aula de clase
Derechos básicos de aprendizaje o estándares:   Planea sus escritos a partir de dos elementos: ¿qué quiero decir? Y ¿Para qué lo quiero decir? Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
Vinculación con:  ciencias sociales  y ética y valores
Problema del contexto: Necesidad: en el  aula de clase se presenta  un alto grado de problemas de comportamiento a consecuencia de las inadecuadas pautas de crianza en el núcleo familiar. Meta: Disminuir los problemas de comportamiento en el aula de clase que reflejen una mejor convivencia  en el ámbito escolar y familiar.
Actividades		Evidencia (s) e instrumento (s):		Recursos
Encuadre. a.                  Presentación y Socialización del proyecto b.                  Conformación de equipos de trabajo c.                   Establecer los roles de trabajo colaborativo d.                  Presentación de videos motivacionales a los alumnos sobre el tema.				Plan de trabajo
2. Análisis de saberes previos. Autoevaluar en grupo los  pre saberes  sobre las normas de convivencia en el aula de clases, a través de láminas, videos y que ellos plasmen en un dibujo.		Elaboración de un portafolio.		Láminas, videos, tablero, marcador, colores, hojas, video beam, memorias USB, libros, fotocopias, etc.
3.                  Gestión del conocimiento. En equipo, buscar acuerdos en el salón de clases con el propósito de que haya un mejor ambiente de convivencia. Charlas a los estudiantes y padres de familia con personal especializado (psicólogos, trabajadora social, etc.).		Elaboración de frisos, donde se plasmen los acuerdos pactados por los alumnos. Actas de compromiso que debe cumplir cada grupo de alumnos acorde con las normas establecidas.		Carteleras, marcadores, fotocopias, colores, tijeras, colbón, video beam, papelografo, presentación en power  point, hojas.
4. Contextualización. La crianza está afectada por las relaciones agresivas, la deprivación afectiva y otras problemáticas como la falta de afecto, el negativismo o la desaprobación a toda acción o comportamiento de los padres, esto se relaciona con problemas externalizantes y con baja autoestima en niños y además, la vinculación insegura con los cuidadores como un factor de mayor vulnerabilidad.		Evaluación diagnóstica		Hojas, lapiceros, computadores, libros,otros.
5. Aplicación. Planear y ejecutar en equipo, acciones para mejorar la convivencia en el aula y elaborar un informe escrito sobre el trabajo realizado		Informe escrito		Hojas, lapiceros, fotocopias, otros.
6.                  Socialización. Realizar el festival de la convivencia y presentar evidencias en reunión de padres de familia		Videos de los festivales		Video beam Computadores, aula de informática

VIDEO DE LA CLASE DEL PRIMER MODULO

POR ENRIQUE MARTINEZ

SOCIODRAMA-AUTOEVALUACION-COEVALUACION-HETEROEVALUACION

SOCIODRAMA-AUTOEVALUACION-COEVALUACION-HETEROEVALUACION

PRESENTADA POR:
EDELMIS MAESTRE-MIGUEL BOHORQUEZ-JAVIER MARQUEZ-HAROLDO HERNANDEZ-ENRIQUE MARTINEZ AIRIARTE

LISTA DE COTEJO DE UNA CLASE

Evidencia: Registro de una clase. Valor: 30%

AUTOEVALUACIÓN

Equipo:

Numero 2 LOS PILOSOS

Instrucciones:

1. Autoevalúe en equipo la clase ejecutada, describiendo cómo se ejecutó cada acción.
2. Plantee una nota de 1 a 5, donde 1 significa “la acción se ejecutó muy poco” y 5 “la acción se ejecutó completamente y con mucha calidad”.
3. Plantee sugerencias en cada acción si son necesarias.
4. Sume la puntuación de cada acción y coloque la nota final.  

Indicador	Describir cómo se presenta el indicador durante la clase	Valoración	Sugerencias
1. Encuadre. Logra que los estudiantes comprendan el problema a ser abordado, así como las normas de trabajo.	Se informan las normas para el éxito de la clase. Se asigna papel a los estudiantes, de acuerdo con su perfil, para contrarrestar su comportamiento. Se precisa cuál es  el problema del contexto con los estudiantes.	1   2   3   4   5
2. Saberes previos. Logra que los estudiantes identifiquen sus saberes previos en torno al problema, mediante alguna estrategia y los articula con los nuevos saberes que se van a abordar en la clase. Por ejemplo, se emplean estrategias tales como: preguntas a los estudiantes, un mapa mental, un cuadro nocional o el análisis de un caso.	Se hacen preguntas para identificar saberes previos, y se elaboran juegos de retos con respecto a los residuos sólidos.  La estrategia es pertinente.	1   2   3   4   5
3. Gestión del conocimiento. Logra que los estudiantes aborden un concepto durante la clase, que sea necesario para interpretar, argumentar y/o resolver el problema acordado al inicio.	Para el abordaje de la gestión del conocimiento se conforman equipos de trabajo. Se aborda a partir de un informe. El concepto clave es pertinente para abordar el problema. Se menciona la evidencia (folleto	1   2   3   4   5
4. Contextualización. Logra que los estudiantes analicen un ejemplo o caso que sirva para abordar el problema y comprender el concepto.	Se toma un caso del aula.	1   2   3   4   5
5. Aplicación. Logra que los estudiantes aborden el problema establecido al inicio de la clase. Esto puede ser con una o varias de las siguientes acciones: interpretación, argumentación, planeación de la resolución o resolución efectiva.	Se encuentra planificado.	1   2   3   4   5
6. Socialización. Logra que los estudiantes compartan algún producto de la clase, identificando los logros y los aspectos a seguir mejorando. Finalmente, los estudiantes expresan su satisfacción con la clase.	Se invita a los estudiantes a que promuevan el caso a la comunidad	1   2   3   4   5
Autoevaluación	Nota:                                                                                                        30

COEVALUACION GRUPO NUMERO 6

Hola yo pertenezco al grupo 2 pero también este es  un blog en el que se puede apreciar tambien las actividades que hicimos en el grupo en el siguiente link

COEVALUACION

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE UNA CLASE

Evidencia: clase socioformativa. Valor: 30%

COEVALUACIÓN

Equipo: CORAZONES COLOMBIANOS (grupo 6)

Grupo Coevaluado # 2

Instrucciones:

1. Coevalúe en equipo la clase ejecutada por el equipo asignado, describiendo cómo se ejecutó cada acción.
2. Plantee una nota de 1 a 5, donde 1 significa “la acción se ejecutó muy poco” y 5 “la acción se ejecutó completamente y con mucha calidad”.
3. Plantee sugerencias en cada acción si son necesarias.
4. Sume la puntuación de cada acción y coloque la nota final.  

Indicador	Describir cómo se presenta el indicador durante la clase	Valoración	Sugerencias
1. Encuadre. Logra que los estudiantes comprendan el problema a ser abordado, así como las normas de trabajo.	No hubo claridad en el problema del contexto	3	Falto profundizar en la meta Enunciar el problema del contexto
2. Saberes previos. Logra que los estudiantes identifiquen sus saberes previos en torno al problema, mediante alguna estrategia y los articula con los nuevos saberes que se van a abordar en la clase. Por ejemplo, se emplean estrategias tales como: preguntas a los estudiantes, un mapa mental, un cuadro nocional o el análisis de un caso.	Se realizó un buen desarrollo de saberes previos	4
3. Gestión del conocimiento. Logra que los estudiantes aborden un concepto durante la clase, que sea necesario para interpretar, argumentar y/o resolver el problema acordado al inicio.	Presento todos los elementos requeridos	5
4. Contextualización. Logra que los estudiantes analicen un ejemplo o caso que sirva para abordar el problema y comprender el concepto.	Se logra el objetivo de la actividad	5
5. Aplicación. Logra que los estudiantes aborden el problema establecido al inicio de la clase. Esto puede ser con una o varias de las siguientes acciones: interpretación, argumentación, planeación de la resolución o resolución efectiva.	Se proyectaron posibles soluciones al problema	4
6. Socialización. Logra que los estudiantes compartan algún producto de la clase, identificando los logros y los aspectos a seguir mejorando. Finalmente, los estudiantes expresan su satisfacción con la clase.	Se evidencio la participación de los estudiantes	5
Coevaluación	Nota:4.3